(作者：刘虹)教育部近日在官网公布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，今后我国将把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。书法这项国学精髓正式被教育部列入中高考要求，2015年北京中考语文试卷首次出现书法考题，这一系列动向标志着书法进课堂政策终于落地。

　　在中小学开展书法教育，有利于培养广大中小学生正确的审美情趣和高尚的道德情操，更好地传承中华优秀传统文化，促进自身的全面发展。而中小学书法教育实践中又有哪些独特的教学方法和技巧，舞墨教育教学顾问、知名书法家刘金炎先生结合多年书法篆刻教研实践，纵谈中小学生篆刻研习。

　　篆刻艺术由来

　　舞墨教育书法家 刘金炎先生

　　中国传统文化博大精深，篆刻艺术在漫长的历史长河中，几经兴衰，不断发展、演变、创新，以致与书画并辔齐驱，成为我国独特的文化艺术。

　　篆刻，就是以篆字入印刻印章。研究篆刻的学问叫印学，又称篆刻学。印学研究家孔云白先生著述：“印章始于邃古，称盛晚周，至汉而极，六朝渐衰，唐宋则更形日下。元代吾丘衍赵孟頫出，乃力为提倡。于是刻印一艺，跻而上之文史之林……明清二代名家辈出。或研朱弄石……或蒐聚鉴玩……非仅为征信而已(即：印章从取信的标志，发展运用在绘画、书法等艺术作品上，成为艺术作品的一个重要组成部分)。”因此我们的前辈习惯地把我国的篆刻、书法、绘画相提并论，称为“金石书画”。也把精于篆刻、多才多艺的艺术大家如吴昌硕、齐白石等人的艺术成就称为“诗、书、画、印”四绝。

　　篆刻，就是书法、绘画、雕刻三者结合的艺术。一刀一石，方寸之间，气象万千。既要表现出豪壮飘逸的书法笔势，又要含有优美悦目的布局构图，并体现出刀法生动的雕刻特征，还要给人以古朴率真的艺术美感。

　　中小学生研习篆刻的方法与“国学书法”、“书法教练”教育理念的践行

　　在多年一线教学实践中，针对中小学生研习书法及篆刻的痛点和难点，结合青少年的认知心理与习得规律，刘金炎先生总结出一套卓有成效的“国学书法”与“书法教练”教学方法论。

　　实际上，篆刻作为一门精深的艺术，需要从构思、布局、审美、刀法等多角度来完成，是文化、书法、艺术、知识素养的集中体现，首要的是要具备一定的书法功底。中小学生学习篆刻，一是可以提高文化修养，提升艺术品味与审美情趣;二是手脑并用，可以提高人的动手、动脑、思考与归纳的能力;三是严谨的法度规范，可以培养人的学习毅力和良好的学习习惯，促进身心全面发展。总之，学习篆刻，趣味无穷，乐在其中。

　　中小学生学习篆刻艺术，根据教学实践，首先要打好一定的篆书书法及认识篆字的基础;其次，由易而难，由简而繁，由浅入深，循序渐进;第三，要学会动手，边学习篆书书法边学习刻字。可先用较软材料制印，进行雕刻练习，积少成多，逐步提高。有了一定功底之后，治印时再行设计，即在遵法的基础上对选字、构图进行艺术性的再创作。

　　书法艺术是中国传统文化的重要载体，它载荷着中华民族五千年的文明史。传承书法艺术与弘扬国学传统文化是相得益彰的。以“墨”为载体，以“美”为追求，以“国学文化”为思想内容，“国学书法”教育理念注重结合国学经典、历史文化等背景知识，帮助学员认识到中国书法的丰富内涵和文化价值，提升思想文化修养。

　　古人云“师傅领进门，修行在个人”，书法练习者的自我修炼，日臻领悟是至关重要的。对于中小学生及初学者的书法篆刻教学，老师不仅仅要起到引导和点拨的作用，系统传授书法理论知识;更要躬身示范，同学员一起操练，必要时要手把手地教，即扮演好“书法教练”的角色，在实操过程中帮助学员把握要领，夯实基本功，强化信心，促进心智成长。

　　刘金炎先生简介：

　　知名书法家，鄂豫皖书法家协会会员，舞墨教育教学顾问。四十余年研习中国书法艺术，以法唐代书法大家柳公权、颜真卿字帖为主，兼习篆隶行草诸体，拥有深厚的书法功底。在研习书法的同时对于中国传统文化典籍、书法历史、书法理论、书法篆刻教学方法 等进行过系统研究、探讨与教学实践，有较深的造诣。对于书法的执笔，结字，运笔，布局 等基本功训练，有独到见解和教学方法。

　　刘先生的书法教学由浅入深，深入浅出，将思想教育和技能训练、应用培养融为一体。潜心研究中小学生及初学者的书法习得规律，结合中小学生的认知心理与身心发展进行文化熏染。在长年毛笔书法、硬笔书法的一线教学实践中独创“国学书法”与“书法教练”教学理念，强调思想性与艺术性的统一，注重对学员进行典型示范、把手指导，针对性操练与灵活应用，易懂易学易掌握，有力地激发学员的创造性与成就感。办学多年，桃李天下，其中多人在全国各类书画大赛中屡获殊荣。其教学宗旨为：弘扬国粹，传承书艺，成就人才。

　　附：刘先生篆刻的名章、生肖年闲章